Tải bản đầy đủ

Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội

Đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội”
1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hồ Chí Minh từng nói: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không,
dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính
là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”.
Đúng như thế, non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam có
phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước
nhà. Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ nhân của tương lai đất nước. Do
đó, sự nghiệp “trồng người” đã và đang được Đảng và Nhà nước ta quan tâm, coi
trọng hàng đầu. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Đây
chính là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người mới trong
xã hội mới. Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôi rất hiểu vai trò
của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết khả năng và tâm huyết
của mình để chăm sóc, giáo dục và giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối về mọi mặt.
Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật rộng lớn, có biết bao điều mới
lạ, hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu trẻ tò mò muốn biết, khám phá, cho nên
giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Trách nhiệm
nặng nề, cao cả ấy đều phụ thuộc vào cô giáo mầm non, cô là người tạo nền móng
vững chắc, đó là chặng đường khôn lớn của trẻ ở lứa tuổi này. Chính vì vậy sự nhạy
cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong việc chăm sóc giáo dục

trẻ đòi hỏi cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén kịp thời, có năng lực, có tính chủ động
và sáng tạo.
Khám phá xã hội có tác dụng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân
cách ban đầu cho trẻ. Nó có tác dụng tích cực trong việc giáo dục toàn diện, đặc biệt
sự tác động về mọi mặt : Trí tuệ - thẩm mỹ- đạo đức- ngôn ngữ.
Khám phá xã hội trong trường mầm non là quá trình cho trẻ nhận thức về thế
giới xung quanh, những quy tắc ứng xử với mọi người. Hình thành cho trẻ những
kiến thức về chính bản thân mình như: giới tính, tên, tuổi....các thành viên trong gia
đình trẻ, một số nghề phổ biến trong xã hội và những danh lam thắng cảnh, di tích
lịch sữ, các ngày lễ hội sự kiện văn hóa của quê hương đất nước mà trẻ cần nhớ để
giúp trẻ chính xác hóa các biểu tượng mà trẻ thu nhận, lĩnh hội được.
Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và
hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung
quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà thiên tài
vĩ đại hơn nữa. Chính vì thế tôi không những áp dụng những phương pháp vốn có
trong trường, lớp, sách vở mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và
đặc biệt là tôi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá xã hội của
những giáo viên trong huyện và tỉnh, tôi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết
dạy của mình.
Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tôi nhận thức sâu sắc và xác định
rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt loại tiết “Khám
phá xã hội” cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp tôi đang phụ trách nói riêng. Vì
vậy tôi mạnh dạn đưa ra " Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám
phá xã hội “ trong lĩnh vực phát triển nhận thức.
1.2: Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài:


1.2.1. Điểm mới của đề tài :
Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau. Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi học tốt tiết: Khám phá xã hội” là sáng kiến mới lần đầu tiên tôi nghiên cứu để
tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả để giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt tiết”
Khám phá xã hội”. Trong quá trình thực hiện ngoài những mặt mạnh vẫn còn bộc lộ
một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ khám phá xã hội trong độ tuổi 5 - 6
tuổi. Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các giải pháp mới có tính
hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội. Trong đó tập trung vào các nội
dung:
- Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi.
- Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội thông qua tiết học.


- Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng
- Tăng cường trò chuyện với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp
trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu nghiên
cứu.
1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:
Phạm vi mà đề tài đề cập đến là độ tuổi 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non tôi đang
công tác giảng dạy.
Đề tài nêu ra những giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt tiết "Khám phá xã
hội".
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết:
Thực tế trong quá trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 - 6 tuổi
bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định
những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ
sở, tôi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp
mình đang công tác, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinh thần
cho các cháu.
Khi được khám phá xã hội trẻ sẽ phát triển khả năng về ngôn ngữ, tư duy, óc
quan sát, tính tò mò, thích khám phá từ đó nhận thức của trẻ về xã hội xung quanh
được phong phú, đa dạng, chính xác hơn. Khi nhận thức được các sự vật hiện tượng
trẻ muốn nói lên sự hiểu biết của mình bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của trẻ. Từ
đó ngôn ngữ của trẻ phát triển trẻ nói năng mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ phong phú
và đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ chính xác, biết mạnh dạn hơn, nhằm phát triển ở
trẻ tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp tốt hơn. Hình thành cho trẻ hành vi
văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người. Vì vậy, giáo viên là người
đóng vai trò dẫn dắt, quan sát, tương tác, tổ chức cho trẻ khám phá xã hội một cách
chủ động, sáng tạo. Đồng thời giáo viên cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các
hoạt động với trẻ lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động, tổ
chức tốt các hoạt động cho trẻ. Để thực hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải
có kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có vốn kiến
thức phong phú phải nắm được mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục
của từng bài để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, chính xác, đảm bảo được yêu cầu của


bài học và khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ sinh ra được sống trong nền văn minh
nhân loại. Môi trường xã hội vô cùng phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc
quanh trẻ. Trong khi đó khả năng vận động, hoạt động của trẻ còn nhiều hạn chế,
ngôn ngữ của trẻ chưa phát triển, vốn từ của trẻ còn nghèo. Vì vậy cô giáo phải
thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ.
Trẻ mầm non có nhu cầu cao về giao tiếp, về nhận thức. Trẻ muốn tìm hiểu
tên, tuổi, giới tính của bản thân cũng như tên của các thành viên trong gia đình, địa
chỉ của gia đình mình. Ngoài ra trẻ còn thích khám phá về trường lớp mầm non, về
các quy định thường ngày khi tham gia giao thông, các nghề phổ biến trong xã hội,
không những thế mà trẻ còn ham thích về các danh lam thắng cảnh, nhớ về các ngày
lễ hội của địa phương mình. Vì vậy, trẻ mầm non rất hiếu động thích tìm tòi, khám
phá, ham hiểu biết về xã hội xung quanh trẻ và cũng nhờ thường xuyên giao tiếp với
mọi người mà trẻ thỏa mãn được các nhu cầu về nhận thức, ngôn ngữ và phát triển
tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp của trẻ.
Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân tôi đã trải qua một quá
trình nghiên cứu tìm tòi, học hỏi và vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi
học tốt tiết khám phá xã hội"
2.1.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng
GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho lĩnh vực
phát triển nhận thức loại tiết “ khám phá xã hội” khá đầy đủ.
- Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ.
- Bản thân được tham dự lớp tập huấn, các tiết thao giảng của cụm, của trường
tổ chức nên nắm chắc phương pháp về MTXQ Khám phá xã hội khá vững vàng,
luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường để nâng cao
trình độ chuyên môn, có ý thức phấn đấu và rèn luyện tác phong sư phạm của một
người giáo viên.
- Các cháu ở lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tòi khám phá.
- Phụ huynh ở đây có truyền thống hiếu học, luôn quan tâm đến con em mình
đưa đón trẻ thường xuyên tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với gia
đình- nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Luôn ủng hộ nhiệt tình
các hoạt động, phong trào của trường, lớp. Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ khám
phá xã hội cho trẻ đạt kết quả tốt.
Tuy vậy nhưng khi bước vào thực hiện bản thân tôi cũng gặp phải những khó
khăn như sau:
2.2.2. Khó khăn:
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ chưa hứng thú vào
giờ học.
- Một số trẻ còn rụt rè, nhút nhát, khả năng diễn đạt về ngôn ngữ và giao tiếp
còn hạn chế.
- Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá xã hội còn nghèo nàn, chưa xây dựng khu
vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát...
- Một số cháu có bố mẹ đi làm ăn xa, sống với ông bà nên việc đến lớp còn
gặp nhiều trở ngại.


- Là địa bàn nông thôn đời sống của phụ huynh còn nhiều thiếu thốn suốt
ngày bận rộn với công việc đồng áng nên một số phụ huynh chưa dành thời gian
quan tâm chăm lo cho con cái.
+ Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát thực trạng của lớp mình như
sau:
2.2.3.Khảo sát thực trạng của lớp trước khi thực hiện sáng kiến:
XL Khá
XL TB
XL Yếu
Tổng XL Tốt
số trẻ SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
33
6
18,2
8
24,2
12
36,4
7
21,2
Qua khảo sát ban đầu như trên tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi
cần phải suy nghĩ để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết
khám phá xã hội. Chính vì vậy mà tôi đã tìm tòi nghiên cứu đưa ra "Một số giải
pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" như sau:
2.2. Các giải pháp thực hiện:
2.2.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
Đối với trẻ em sự phát triển nhận thức không đồng đều. Trong cùng một lứa
tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ thì nhận thức còn chậm. Chính vì vậy,
mà cô giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ
để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổi của lớp mình phụ trách.
Việc đầu tiên tôi làm là khảo sát kết quả trên trẻ về lĩnh vực phát triển nhận
thức tiết khám phá xã hội, đồng thời thường xuyên theo dõi mọi hoạt động của trẻ
để nắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ,
trẻ nào tốt, khá, trẻ nào trung bình, yếu. Tốt mặt nào, yếu về mặt nào để tôi lựa chọn
hình thức giáo dục cho phù hợp.
Ví dụ: Khi cho trẻ trò chuyện về tên, tuổi, giới tính của trẻ tôi cần lựa chọn
hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tôi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến ức tạp và câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài đang truyền tải cho trẻ. Với
những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tôi thường gọi những trẻ tốt và khá trả lời, còn
những trẻ nhận thức, ngôn ngữ có phần hạn chế tôi lựa chọn hệ thống câu hỏi đơn
giản hơn, ít từ hơn...
Chẳng hạn: với trẻ tốt và khá tôi đặt câu hỏi: Con hãy tự giới thiệu về bản
thân mình nào? Như vậy trẻ sẽ giới thiệu về Họ và tên của trẻ, ngày sinh, giới tính
và sở thích của trẻ.... Nhưng với trẻ nhận thức, ngôn ngữ hạn chế tôi đặt câu hỏi: Họ
tên con là gì? Con sinh ngày tháng năm nào? Con là bé trai hay bé gái? Sở thích của
con là gì?
Ngoài ra, tôi còn phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn - chơi với trẻ yếu,
để trẻ giúp đỡ nhau. Trong quá trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giao lưu,
trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ được trải nghiệm mình từ đó
trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn.
Như vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ đã thực sự giúp trẻ học tốt
hơn.
2.2.2.Giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm,
học hỏi:
Môi trường xã hội luôn thay đổi, vận động không ngừng. Tuy nhiên sự vận
động, thay đổi đó có chu kỳ, có tính quy luật đòi hỏi có thời gian. Vì vậy, để cho trẻ
tận mắt nhìn thấy sự thay đổi của xã hội đòi hỏi giáo viên cần có sự linh hoạt, nhạy


bén, biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức cho trẻ tìm tòi, khám phá thử nghiệm giúp
cho sự hiểu biết của trẻ được chính xác sâu sắc hơn.
Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trò chuyện về ngày 20/11", cô sưu tầm các loại
tranh ảnh về ngày 20/11, làm các loại đồ dùng, đồ chơi phong phú cho trẻ như: Tấm
thiệp, hoa... Ngoài ra cô còn sử dụng các hình ảnh về ngày 20/11 trình chiếu trên
máy tính cho trẻ được trực tiếp trò chuyện về nội dung của các hình ảnh đó. Qua đó
trẻ được khắc sâu về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Nam nhằm giáo dục ở trẻ sự
biết ơn, lòng kính trọng đối với các cô giáo thầy giáo.
Hoặc tiết “Trò chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ” tôi giao nhiệm vụ cho trẻ
về nhà hỏi bố mẹ mình làm nghề gì, làm việc ở đâu? nghề đó tạo ra sản phẩm gì?...
Trong tiết học tôi cho trẻ được trải nghiệm những gì mà trẻ biết, trẻ thấy để trẻ tự
nói lên được nghề nghiệp của bố mẹ mình, để trẻ khắc sâu kiến thức hơn tôi lựa
chọn một số hình ảnh các nghề mà bố mẹ trẻ làm cho trẻ xem nhằm kích thích sự
hứng thú của trẻ vào tiết học hơn.
Tổ chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” tôi cho trẻ biết ý nghĩa của
ngày tết trung thu là ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu của thiếu nhi, tập các
tiết mục văn nghệ có nội dung về tết trung thu như bài “ Chú cuội chơi trăng, Vầng
trăng cổ tích, Rước đèn dưới trăng... Chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cổ ......Tạo
điều kiện cho trẻ cùng cô trang trí, sắp xếp trong buổi lễ như tự mặc trang phục, bày
mâm quả, sắp xếp nghế ngồi.....Tất cả thể hiện một niềm thích thú dâng trào ở trẻ
thơ khi hòa mình vào các ngày lễ hội lớn. Qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa, tầm quan
trọng của các ngày lễ hội và luôn biết trân trọng nó.
Ví dụ: “Tìm hiểu về trường mầm non “ tôi cho trẻ thường xuyên quan sát các
hoạt động của trường như Trong trường có những ai? Công việc của từng người
trong trường làm gì?... trong khi tổ chức trên tiết học tôi cho trẻ cùng nhau khám
phá những gì mà trẻ biết trẻ nhìn thấy ở trường mầm non như vậy kích thích trẻ tìm
tòi, khám phá và trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho cô và các bạn biết về những gì mà
trẻ biết về trường mầm non nơi trẻ đang học, trẻ tự hào về trường và yêu trường,
yêu lớp...
Hoặc trong khi tổ chức cho trẻ chơi ở góc phân vai tôi tổ chức cho trẻ đóng
vai cô giáo - học sinh, Gia đình, bác sĩ - bệnh nhân, cô bán hàng.... tôi dẫn dắt trẻ về
nội dung của chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo và nhập vai chơi phù hợp, từ đó phát
huy tính tích cực của trẻ, trẻ thể hiện vai chơi của mình như cách ứng xử, giao tiếp
đúng mực.
Các buổi sinh hoạt chiều tôi thường tổ chức cho trẻ cũng cố hóa kiến thức vừa
trích được ở trên tiết học hoặc mở rộng kiến thức cho trẻ về những nội dung sắp cho
trẻ được làm quen nhằm tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tò mò, ham hiểu biết của
trẻ bằng cách trò chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, tổ chức các trò chơi, tổ chức các
hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, làm abum về các đề tài khám phá xã hội.
Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở quê hương qua đó đã khơi dậy sự
tìm tòi, khám phá, trải nghiệm của trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hơn,
những hoạt động đó giúp trẻ có lòng yêu quê hương, đất nước, yêu quý những người
thân trong gia đình, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè trẻ cảm cuộc sống quanh thú vị
rất nhiều.
Hoặc cô tổ chức cho trẻ được đến mô hình cô xây dựng để tham quan như:
mô hình công trình xây dựng của các cô chú công nhân để trẻ tham quan và trong


quỏ trỡnh ú cụ cú th t mt s h thng cõu hi cho tr tr li kớch thớch tớnh tũ
mũ ham hiu bit ca tr nh:
Cụ chỳ cụng nhõn ang lm gỡ õy?
Vỡ sao chỳng ta cú c nhng ngụi nh tht p ? ...
Chớnh nh nhng hot ng y m tr nh rt lõu kin thc tr tớch ly c
ng thi tr ham thớch tỡm tũi, khỏm phỏ, hng thỳ tham gia vo cỏc gi hc cỏc
hot ng ca lp.
2.2.3. Gii phỏp 3: T chc hot ng nhn thc v khỏm phỏ xó hi
thụng qua tit hc:
la tui mm non t duy v tng tng ca tr rt phong
phỳ v a dng. Chớnh vỡ vy cụ giỏo phi s dng cỏc th thut
hng s tp trung ca tr vo i tng cn quan sỏt. Mun vy
ngay t phỳt u tiờn cụ giỏo phi to khụng khớ vui ti, hng
thỳ, phng phỏp gii thiu phi sinh ng gn lin vi bi dy.
Tit hc t kt qu thỡ vic u tiờn cn lm l xỏc nh ti, b sung,
chớnh xỏc húa nhng kin thc v ti ú cho bn thõn. Tip tc tụi xỏc nh mc
tiờu cần đạt của hoạt động học ú đối với trẻ đó là mình cần
truyền thụ kiến thức, kĩ năng gì cho trẻ? Kết quả mong đợi ở trẻ
hoạt động này là gì?...
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi v mi iu kin t chc cho tit dy
đầy đủ, tạo tâm thế thoải mái giữa cô và trẻ.
La chn h thng cõu hi phự hp vi thc t a phng, vi trng, lp,
vi tui, vi nhn thc ca tng tr, h thng cõu hi phi i t d n khú, la
chn cõu hi no dnh cho tr tt, tr yu....La chn, s dng cỏc phng phỏp,
bin phỏp linh hot, sỏng to, chỳ ý phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca tr kớch
thớch, lụi cun tr tham gia vo cỏc hot ng mt cỏch t nguyn, hng thỳ.
VD: Đề tài "Trũ chuyn v ngy quc t ph n 8-3 ch ngy hi ca
b, ca m.
Chuẩn bị mt s hỡnh nh hot ng cho mng ngy 8-3 trỡnh chiu trờn
mỏy, 3 l hoa v 3 bú hoa, bi hỏt v ngy 8-3.
Tụi sắp xếp chổ ngồi phù hợp sao cho trẻ d nhìn thấy, d
nghe và d quan sát hoạt động.
Sau khi chuẩn bị mọi phơng tiện đầy đủ cho tiết dạy, việc
tiếp theo là thực hiện tiết dạy trên lớp. Đây là tiết bắt buộc diễn
ra với thời gian 30-35 phút với nhiều nội dung.
* Hoạt động 1: ổn định gây hứng thú:
Cho trẻ dạo quanh các góc trong lớp và quan sát mt s hỡnh nh
trng by nh thip chỳc mng, hoa, nh hot ng cho mng ngy 8-3... ở các
góc: Cô mở nhạc hát bài " Ngy vui 8-3 đa trẻ về với ni dung bi dy v
ch đang thực hiện. ( trc khi di do tụi giao nhim v cho tng t v tng
gúc xem cú iu gỡ mi v iu mi ú l gỡ? Khi c nhn nhim v tr no cng
ho hng tỡm tũi, khỏm phỏ xem iu gỡ mi l.
* Hoạt động 2: Ni dung:
- Trò chuyện về ý nghĩa ngày 8-3.
Gõy hng thỳ vo ni dung bi hc tụi núi: Cỏc con va c tham quan cỏc
gúc lp mỡnh vy cỏc con phỏt hin iu gỡ mi cỏc gúc no? Cho i din tng
t lờn tr li. Nh vy tr phỏt hin ra cỏc gúc cú bu thip, hoa v mt s hỡnh


ảnh bé tặng bà, mẹ hoa...nhờ vậy mà tôi dẩn dắt vào bài rất dễ dàng thu hút trẻ tham
gia vào hoạt động, tôi cho trẻ biết sắp đến ngày 8-3 lớp mình trưng bày một số đồ
sản phẩm chào mừng ngày lễ đó
+ Vậy b¹n nµo cho c« biÕt ngµy 8-3 lµ ngµy g×?
+ Ngµy quèc tÕ phô n÷ lµ ngµy lÔ cña ai?
Mỗi một câu hỏi tôi đưa ra phải được nhiều trẻ trả lời, tùy phụ thuộc vào nhận
thức của từng trẻ để tôi đặt câu hỏi, câu gợi ý sao cho tất cả trẻ biết được ý nghĩa
của ngày 8-3. Khi trẻ trả lời cô giúp trẻ trả lời trọn câu. Đối với trẻ giỏi cô cho trẻ
trả lời những câu hỏi khó hơn. Câu hỏi có tính chất trừu tượng đòi hỏi trẻ phải tư
duy, suy nghĩ.
Sau khi trẻ đã biết được ý nghĩa của ngày 8-3 là ngày quốc tế phụ nữ, ngày lễ
của bà, của mẹ, của cô giáo. Tôi tiếp tục cho trẻ khám khá một số hoạt động tổ chức
chào mừng ngày 8-3 bằng hình thức tôi cho trẻ kể những hoạt động chào mừng ngày
8-3 mà trẻ biết..
- Những hoạt động chào mừng ngày 8-3
Để chào mừng ngày rất ý nghĩa và trọng đại đó hội liên hiệp phụ nữ thường
tổ chức rất nhiều các hoạt động,
+ Các con biết những hoạt động nào? Cho trẻ kể các hoạt động mà trẻ biết
+ Cho trẻ xem một số hoạt động chào mừng ngày 8-3 trên màn chiếu và cho
trẻ nhận xét.( Như hoạt động tổ chức thi bóng chuyền, Hội diễn văn nghệ, thi nấu
ăn, mít tin tọa đàm…)
Gợi hỏi trẻ :
+ Vậy theo con những hoạt động đó tổ chức để làm gì?
+ Ông, bố, anh có tham gia không? Vì sao?
Cho trẻ biết trong ngày 8-3 các bà, các mẹ ở xã ta tổ chức tọa đàm, chương
trình văn nghệ chào mừng ngày 8-3 do các bạn trường ta biểu diễn, những tiết mục
các con biểu diễn là món quà tin thần đầy ý nghĩa dành tặng bà, tặng mẹ đấy.
Thể hiện tình cảm của mình với Bà, mẹ, cô, chị, các con phải làm gì?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng bà, mẹ, cô giáo, chị của mình
- Tổ chức trò chơi:
Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ thể hiện
tình cảm của mình với cô giáo trong ngày 8-3, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Thi
xem đội nào nhanh”. Tôi giới thiệu trò chơi, hướng dẩn cách chơi, luật chơi rỏ ràng,
yêu cầu các nhóm chọn những bông hoa đẹp nhất và bông hoa có chứa chữ cái theo
yêu cầu của cô để cắm và bình của tổ mình. Trong cùng thời gian đội nào cắm nhiều
hoa đúng chữ cái theo yêu cầu đội đó chiến thắng, như vậy trẻ hứng thú tham gia
vào trò chơi hơn.
* Hoạt động 3: Kết thúc
Kết thúc hoạt động nhằm cho trẻ cũng cố lại kiến thức đã học, đã được trải
nghiệm tôi cho trẻ múa hát bài “ Ngày vui 8-3”
- Cũng cố: Hỏi trẻ : Các con vừa tìm hiểu về ngày gì? Ngày 8-3 là ngày lễ của
ai? Giáo dục trẻ thương yêu, kính trọng bà, mẹ, cô giáo bằng cách chăm ngoan học
giỏi vâng lời mọi người đó là món quà ý nghĩa nhất của các con dành cho bà, mẹ, cô
giáo...
§ã lµ 1 vÝ dô vÒ tiÕt " trò chuyện về ngày quốc tế phụ nữ 8-3" chủ đề các
ngày lễ hội. Cßn víi lo¹i tiÕt khác tïy theo néi dung ®Ó t«i ®a ra môc
®Ých yªu cÇu vµ c¸c bíc tiÕn hµnh ®Ó truyÒn thô cho trÎ


2.2.4. Giải pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã
hội:
Đồ dùng đồ chơi là phương tiện quan trọng nhất nhằm giúp trẻ đạt được kết
quả, thông qua đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tái tạo lại công việc của các nghề trong xã
hội. Được chơi với nhiều đồ dùng đồ chơi trẻ thích thú hơn, tích cực tham gia vào
các hoạt động hơn. Đặc biệt đối với lĩnh vực phát triển nhận thức (khám phá xã hội)
một số danh lam thắng cảnh trẻ không thể trực tiếp quan sát được. Vì vậy, đồ dùng
đồ chơi sẽ giúp trẻ tái hiện lại các di tích lịch sử hoặc danh lam thắng cảnh là hết
sức cần thiết đối với trẻ. Bản thân tôi cung cấp cho trẻ một số đồ dùng đồ chơi để
giúp trẻ trò chuyện khám phá có kết quả tốt hơn. Do đó tôi luôn tìm kiếm các
nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Cùng một đối tượng nhưng tôi có
thể làm nhiều đồ dùng đồ chơi khác nhau.
Ví dụ: Tôi sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như cuộn phim
làm lá cây, các loại đá, tre nứa, võ sò, ốc, hến…, để làm cây xanh, thác nước, hòn
non bộ, vườn cổ tích...nhằm tái tạo lại mô hình của các danh lam thắng cảnh ở địa
phương ngay tại trường cho trẻ được thỏa sức quan sát. Vừa trang trí đẹp vừa phù
hợp với chủ đề vừa rẻ tiền dễ kiếm, đồng thời mang tính giáo dục cao.
Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá xã hội là một việc làm thường
xuyên của bản thân tôi nhằm nâng cao chất lượng và đem đến hiệu quả cao cho sáng
kiến tôi đang thực hiện. Vì vậy đòi hỏi bản thân cần phải học hỏi, tìm tòi, sáng tạo
để tạo ra những đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lôi cuốn trẻ trong từng tiết học.
Bên cạnh đó tôi còn tổ chức cho trẻ cùng làm các sản phẩm với cô để kích
thích sự sáng tạo của trẻ như: bồi tranh từ len, mùn cưa tạo thành các bức tranh về
người thân trong gia đình, đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của một số nghề..từ đó trẻ
biết kính trọng người thân, giữ gìn tôn trọng sản phẩm của các nghề.
Tôi còn sưu tầm băng đĩa, bài thơ, bài hát, câu đố, ca dao có nội dung liên
quan đến tiết học khám phá xã hội tôi đang thực hiện. Ngoài ra tôi tận dụng thời
gian tìm tói các hình ảnh minh họa sống động, hấp dẫn trên mạng để trình chiếu trên
máy, hình ảnh phải đẹp, gần gủi với chủ đề, với trẻ để lôi cuốn, gây sự tập trung chú
ý khám phá của trẻ nhiều hơn, trẻ lỉnh hội kiến thức về xã hội tốt hơn.
2.2.5.Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh:
Để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội đem lại hiệu quả thì công tác phối
hợp với phụ huynh đóng vai trò hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả trẻ
những buổi họp phụ huynh tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc
giáo dục, cho phụ huynh xem các nội dung giáo dục khám phá xã hội. Tuyên truyền
qua bảng “Cha mẹ cùng dạy trẻ”.
Thường xuyên theo dõi nắm bắt về tình hình học tập của trẻ, đặc điểm tâm
sinh lý và nhận thức của từng trẻ để trao đổi với phụ huynh, đề nghị phụ huynh kết
hợp với lớp để sưu tầm tranh, ảnh, truyện, các thông tin, tài kiệu liên quan đến chủ
đề đang và sẽ thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy kiến thức, kinh
nghiệm để cung cấp cho trẻ học ở nhà.
- Luôn trao đổi với phụ huynh về các kiến thức Khám phá xã hội, nhắc nhỡ
phụ huynh luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo về cách ứng xữ, giao tiếp, các
mối quan hệ, tình yêu thương...trong gia đình,
- Kết hợp với phụ huynh tổ chức các ngày lễ hội ở trường như ngày Khai giảng,
ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi ca dao dân ca - hò khoan Lệ Thủy. Tọa


mọi điều kiện để tất cả các phụ huynh cùng tham gia, được tham gia phụ huynh
nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa của ngày lễ hội ở trường hơn, nhờ vậy mà
phụ huynh chuyển tải được một số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu rõ hơn về các ngày lễ
hội.
Hoặc khi tôi tổ chức tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về những người
thân trong gia đình", tôi đã làm công tác phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ tìm
hiểu về những người thân trong gia đình, các công việc của bố mẹ....Sau đó, tôi tổ
chức tiết dạy cho trẻ khám phá xã hội "Trò chuyện về những người thân trong gia
đình" kết quả đạt được thật bất ngờ, đa số trẻ biết kể lại một cách rõ ràng về công
việc của bố mẹ, ông bà, anh chị...và tiết dạy đã được đánh giá có chất lượng cao.
Từ đó tôi đã xác định được rằng muốn có kết quả tốt trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ thì ngoài sự cố gắng nỗ lực của bản thân còn phải có sự tăng cường học
hỏi đồng nghiệp và đặc biệt là sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Bằng cách làm như vậy phụ huynh biết được tầm quan trọng của việc khám
phá xã hội đối với trẻ, phụ huynh tạo mọi điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp
với mọi người xung quanh, phát huy được tính mạnh dạn, tự tin của mình trong giao
tiếp làm tăng nhận thức của trẻ một cách hiệu quả.
2.2.6.Giải pháp 6: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt
rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung
quanh.
Biểu hiện rụt rè, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp cũng ảnh hưởng rất lớn đến
việc giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội trong lĩnh vực phát triển nhận thức. Trong
lớp tôi một số trẻ còn rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy, cô là người giữ
vai trò quan trọng, hướng lái cho trẻ được tham gia tích cực vào quá trình giao tiếp ở
trên lớp cũng như ở nhà cho trẻ.
Ví dụ: Trong tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về ngày 20/10" cô tổ
chức cho trẻ được tham gia hết các hoạt động. Khi các trẻ tốt- khá trả lời được câu
hỏi của cô thì cô cho các trẻ còn chưa mạnh dạn được nhắc lại nhằm giúp trẻ tự tin
hơn trong giao tiếp. Cô chú ý đến những trẻ còn nhút nhát, thường xuyên tạo cơ hội
cho trẻ được trả lời các câu hỏi giúp trẻ phát huy được khả năng giao tiếp của mình.
Hoặc phải thường xuyên theo dõi, quan sát trẻ xem trẻ nào rụt rè thiếu mạnh
dạn tự tin để có biện pháp giúp đỡ. Chẳng hạn như giờ hoạt động góc các trẻ chơi
vui vẽ nhưng cháu Việt lại ngồi một mình không chịu nhập vai chơi với bạn, khi
thấy trẻ như vậy tôi kịp thời đến hỏi, trò chuyện với trẻ để tìm ra nguyên nhân, nếu
trẻ nhút nhát khi chơi thì tôi có thể dẫn trẻ đến góc chơi mà trẻ chọn, giúp trẻ nhập
vai và hướng dẫn vai chơi cho trẻ đó, tiếp tục yêu cầu những trẻ trong nhóm giao
lưu, trò chuyện, chia sẽ với bạn để giúp bạn giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn. Ngoài ra
tôi phải tạo cho trẻ một bầu không khí, một mối quan hệ giữ cô với trẻ, giữa trẻ với
trẻ, gữa trẻ với người thân trong gia đình trẻ, giữa trẻ với mọi ngường xung quanh
thật gần gủi, ấm áp nhằm giúp trẻ tự tin trong quá trình hoạt động..
Mặt khác, việc thường xuyên giao tiếp, trò chuyện với các trẻ còn rụt rè giúp
trẻ hòa nhập cùng bạn bè, tạo tâm thế cho trẻ thích nghi vào môi trường mầm non.
Đồng thời, cô phải là người luôn ở bên trẻ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình.
Không những thế cô còn là một người bạn của trẻ, thường xuyên trò chuyện về sở
thích, ước mơ....của trẻ kích thích lòng say mê, yêu thích cái đẹp ở trẻ cũng như cho
trẻ thoải mái giao tiếp cùng cô.


Với mong muốn trẻ sẽ học tốt tiết học khám phá xã hội tôi luôn trăn trở và
tìm ra những giải pháp thiết thực như trên. Khám phá xã hội là một hoạt động không
thể thiếu đối với trẻ, không những giúp cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh
mình mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường với khẩu hiệu "Trường
Mầm non xanh - sạch - đẹp, thân thiện và hiệu quả".
2.3. Kết quả đạt sau khi thực hiện sáng kiến:
“Một số giải pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội"
Là một cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Đối
với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách ở trẻ là
hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người qua đó trẻ biết thích
nghi với cuộc sống xung quanh mình, biết thương yêu quan tâm tới cô giáo, bạn bè
em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các hoạt động
ở trường Mầm non.
Xã hội xung quanh chúng ta là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng
phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thông qua các hoạt động học và chơi,
đặc biệt là nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cô phù hợp với tâm
lý của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới
ước mơ và những điều tốt đẹp.
Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu sự
tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp thói
quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người thân
trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng
tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.
Đối với trẻ:
93,9% trẻ nắm được kiến thức kỷ năng của giờ học biết giao tiếp với mọi
người xung quanh, hình thành được các kiến thức về xã hội xung quanh trẻ, trả lời
câu hỏi trọn câu, lưu loát.
100% trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các hoạt động
giáo dục nói chung khám phá xã hội nói riêng.
100% trẻ có tình cảm, thái độ thích hợp với từng đối tượng, sự vật, biết ứng
xử giao tiếp đúng mực đối với người thân trong gia đình và những người xung
quanh, biết yêu quý các con vật, các đồ vật đồ chơi trong lớp yêu quý người lao
động bảo vệ sản phẩm lao động.
Khả năng tư duy lôgic và khả năng ghi nhớ của trẻ phát triển đáng kể, nó sẽ là
nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau này.
Nhiều trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt cụ thể như sau:
XL Khá
XL TB
XL Yếu
Tổng XL Tốt
số trẻ SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
33
15
45,5
16
48,5
2
0,6
0
Đối với giáo viên:
Bản thân tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ
khám phá xã hội.
Nắm vững phương pháp dạy bộ môn xác định được mục tiêu của giờ học để
truyền thụ cho trẻ đầy đủ, chính xác, có hệ thống, xây dựng được kế hoạch tổ chức
cho trẻ tìm tòi, khàm phá, thử nghiệm và thường xuyên ôn luyện củng cố giúp cho


các hoạt động đi vào nề nếp tạo cho trẻ có thói quen tốt trong học tập cũng như sinh
hoạt hàng ngày.
Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ làm quen,
đồ dùng đồ chơi trong lớp khá phong phú hấp dẫn trẻ.
Giáo viên cần nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phân nhóm trẻ theo
trình độ để có sự tác động, thúc đẩy kịp thời, dành thời gian thích đáng bồi dưỡng
cho trẻ yếu. Đồng thời biết phân công trẻ tốt kèm cặp giúp đỡ trẻ yếu.
Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thường xuyên được tìm tòi, khám phá, thử
nghiệm, tận dụng mọi cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động khám phá thử
nghiệm đồng thời tổ chức cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi.
Tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên học hỏi kinh
nghiệm của chị em bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ tay nghề cho bản thân.
Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo
khoa học cho các bậc phụ huynh, hướng dẫn cho phụ huynh biết cách trả lời trọn
câu, nói năng, diễn đạt lưu loát, mạch lạc để hướng dẫn cho trẻ lúc ở nhà.
Đối với phụ huynh:
Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, tôi đã tạo được sự tin tưởng ở phụ
huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá xã
hội ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ nhiều hơn
khi ở nhà và đã có ý thức sưu tầm và đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
như chai, lọ, bìa để cô giáo làm những đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy...
Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường đã có sự hợp tác tích cực tạo sự đồng
thuận.
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học khám phá xã hội thì
đòi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ
học tốt hơn.
* Bài học kinh nghiệm
Xuất phát từ những yêu cầu của việc giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết khám phá xã
hội. bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
-Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi:
- Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã hội:
- Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn
nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh
3. Kết luận
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội”
Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những chuyển
biến rõ nét. Trẻ biết nhận thức và cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái
độ đúng mực với mọi người. Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết yêu trường lớp,
yêu quý thầy cô giáo, bạn bè, thích đi học, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ môi
trường. Từ đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc
khám phá về xã hội xung quanh của trẻ ở trường Mầm non, phù hợp với thực tế ở
địa phương với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ.


Cho trẻ khám phá xã hội là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành
và phát triển nhân cách cho trẻ, là điều kiện thuận lợi để giúp trẻ phát triển toàn
diện về Trí tuệ - Tình cảm - Đạo đức - Thẩm mỹ. Hoạt động khám phá xã hội nhằm
củng cố mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những
tình cảm và thái độ ứng xử đúng đắn.
Ngoài ra, cho trẻ khám phá xã hội giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí
tuệ, hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen và những phẩm chất cần thiết tạo tiền
đề cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1, giáo dục cho trẻ truyền thống đạo lý tốt đẹp
của dân tộc ta, đồng thời giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước, yêu ông
bà, cha mẹ, những người thân, yêu lao động, giữ gìn sản phẩm lao động, biết bảo vệ
thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ các danh lam thắng cảnh của quê hương, đất
nước.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
3.2.1. Đối với ngành, nhà trường:
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
- Tăng cường tổ chức các giờ dạy mẫu liên trường về tiết khám phá xã hội.
- Ủng hộ việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ về số lượng và
đảm bảo về chất lượng.
3.2.2. Đối với lãnh đạo cấp trên:
- Cần quan tâm hơn nữa về cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu cơ sở vật chất
để việc dạy học đạt kết quả cao.
Trên đây là một số sáng kiến và đề xuất nhỏ của tôi, để bản sáng kiến được
hoàn thiện hơn, có hiệu quả hơn rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng
khoa học và các đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn
thiện và đầy đủ hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×