Tải bản đầy đủ

Sử dụng micro bluetooth để cải thiện kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh khối 10 và khối 11 trung học phổ thông

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở
Chúng tôi ghi tên dưới đây:
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng Micro Bluetooth để cải
thiện kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh khối 10 và khối 11 trung học phổ thông”.
Lĩnh vực áp dụng: Tiếng anh.
Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Năm học 2017 – 2018.
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật.
Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Bến Tre, ngày 15 tháng 03 năm 2018
Người nộp đơn
Nguyễn Văn Hậu
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: (do Thường trực Hội đồng ghi) ………………………………….
1. Tên sáng kiến: Sử dụng Micro Bluetooth để cải thiện kĩ năng nói Tiếng anh
cho học sinh khối 10 và khối 11 trung học phổ thông.
(Nguyễn Văn Hậu, Hồ Thị Ngọc Mai, Nguyễn Thị Ngọt,

@THPT Trần Trường Sinh)
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng anh
2. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
1


Như chúng ta đã biết, kĩ năng nói là trong những kĩ năng rất quan trọng trong
việc học một ngoại ngữ, trong đó có Tiếng anh. Vì thế, ở các trường phổ thông,
các thầy cô giảng dạy bộ môn Tiếng anh thường áp dụng nhiều phương pháp
giảng dạy để phát triển kĩ năng nói cho các em học sinh. Đa phần các thầy cô
dùng phương pháp role-play (đóng kịch), survey (bài khảo sát), hoặc substitution
drill (thực hành nói thay thế ngữ liệu, thông tin), ask and answer (hỏi và trả lời)…
* Ưu điểm: học sinh được thực hành nói tiếng anh với bạn cùng lớp và có điều
kiện để sử dụng từ vựng và ngữ pháp Tiếng anh khi nói.
* Khuyết điểm: trong quá trình nói, học sinh không thể kiểm soát được mình nói
như thế nào, mà thầy cô thì cũng khó sửa hết những lỗi quan trọng để giúp các
em cải thiện kĩ năng nói của chính các em. Trong khi đó, việc học nói Tiếng anh
thực hành và tiếng anh giao tiếp đòi hỏi các em phải vừa được thực hành nói vừa
tự nhận ra lỗi và sửa khi mình phát âm sai hoặc sử dụng Tiếng anh chưa hợp lý
trong những ngữ cảnh cụ thể.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
3.2.1. Mục đích của giải pháp
Kĩ năng nói trong môn Tiếng anh là một kĩ năng rất khó học, đặc biệt là đối với
các em học sinh ở vùng sâu, vùng xa. Vì thế mục đích của giải pháp này là nhằm
giúp các em cải thiện khả năng nói Tiếng anh, qua đó giúp các em tự tin hơn
trong việc giao tiếp bằng Tiếng anh trong những tình huống thực tế và cũng góp
phần giúp các em tự tin hơn trong việc tiếp thu bộ môn này.
3.2.2. Nội dung của giải pháp
Những điểm khác biệt và tính mới của đề tài
- Cho các em thực hành nói Tiếng anh trên Micro Bluetooth.
- Sử dụng chức năng Record songs (ghi âm bài hát) trên Micro Bluetooth để thu
giọng nói của các em, sau đó phát các âm thanh đó cho các em nghe và yêu
cầu các em nghe và tự sửa lỗi của chính các em. Nếu cần có thể cho các em tự
sửa lỗi lẫn nhau.
2


Một số giải pháp: Tôi đã làm được những việc sau đây:
Giải pháp 1: Sự chuẩn bị cho tiết dạy Speaking (nói) của người giáo viên


Tiếng anh.
Để giúp các em cải thiện được kĩ năng nói thì người giáo viên phải thật chu
đáo trong công tác chuẩn bị cho tiết speaking. Thật vậy, trước khi lên lớp dạy tiết
speaking, chúng tôi đã chuẩn bị thật kĩ giáo án cũng như tìm kiếm, sưu tầm
những tranh ảnh và các dụng cụ giảng dạy có liên quan đến bài dạy. Bên cạnh đó,
tôi cũng đã chuẩn trước những hand-out, từ vựng, cấu trúc ngữ pháp sử dụng cho
tiết nói để phát cho các em. Những tài liệu này thường rất đa dạng, từ dễ đến khó
sao cho cả lớp đều có thể tham gia vào hoạt động nói được.
Ví dụ: Dạy tiết speaking, Unit 6: Competitions, Tiếng anh 11 (Ban cơ bản), Sách
giáo khoa trang 69-70.
Tiết speaking này bao gồm 3 tasks

- Task 1:
Để vào bài, tôi đã yêu cầu các em: “List some types of competitions you know”
general knowledge quiz

Poetry reading
types of
competiti
ons

Art competition
Singing contest

3

English competition


Sau đó tôi đã hỏi các em: “Which type of competition do you like?”, and
“Which one do you dislike?”. Ở phần này tôi gọi vài em có khả năng nói ở mức
trung bình vì dễ trả lời.
- Task 2: Ask your partner how he/she feels about each type of competitions/
contests in task 1.
Ở phần này, tôi đã ghi mẫu hội thoại lên bảng và gạch dưới các từ mà các em có
thể thay thế:
Ex: A: What do you think of the general knowledge quiz?
B: Oh, it’s great. It’s an opportunity to test my general knowledge
Sau đó, tôi yêu cầu các em liệt kê các tính từ mà các em có thể dùng để nói về
cuộc thi nào đó và cho các em xem bảng trong sách giáo khoa trang 69. Tất
nhiên, tôi đã hướng dẫn các em đọc các từ này vài lần, đặc biệt chú ý đến các từ
khó để đảm bảo các em phát âm đúng.
Tiếp theo, tôi gọi 2 học sinh khá giỏi môn Tiếng anh nói theo mẫu (có sửa lỗi
phát âm nếu có sai), sau đó tôi cho cả lớp thực hành đoạn hội thoại theo mẫu có
thay thông tin ở những chổ gạch dưới bằng những từ và cụm từ trong bảng. Ở
hoạt động này tôi thường đi xung quanh lớp để giúp các em. Cuối hoạt động tôi
đã yêu cầu các em thực hành nói theo cặp mà không nhìn vào sách.

- Task 3: Talk about a competition or contest you have recently joined or seen
Ở phần này tôi đã yêu cầu các em các em đọc từng gợi ý trong sách giáo khoa
(trang 70) để kiểm tra xem các em đã hiểu rõ yêu cầu của phần này chưa. Kế tiếp
tôi phân tích kĩ từng gợi ý cũng như hỏi vài em khá giỏi để trả lời từng câu hỏi
đó.
Tiếp đến tôi hướng dẫn các em thực hiện hoạt động nói theo nhóm 4 hoặc 5
em (mỗi nhóm phải đảm bảo có học sinh yếu và khá giỏi). Tôi cũng đi xung
quanh lớp giúp các em để đảm bảo hoạt động này diễn ra đúng yêu cầu.

4


Sau cùng, tôi gọi một hoặc hai nhóm để nói trước lớp nhưng không cho các
em nhìn vào sách và sửa lỗi cho các em nếu có (tôi thường cho điểm nếu các em
nói khá tốt).
Giải pháp 2: Cho học sinh làm quen với Micro Bluetooth
Micro Bluetooth là một thiết bị được thiết kế dùng cho hoạt động hát karaoke.
Sở dĩ nó có tên gọi như vậy là vì nếu muốn dùng chiếc micro này để hát nhạc
trực tuyến thì ta phải kết nối Bluetooth với một thiết bị khác như điện thoại, máy
tính bảng…Một đặc điểm khá nổi bật của học sinh nơi tôi đang công tác là các
em rất thích hát, trong đó có một vài em hát được nhạc bằng Tiếng anh. Thế
nhưng, đa phần các em ngại nói Tiếng anh (vì khả năng nói của các em còn hạn
chế). Hiểu được điều này, trước khi mang micro vào lớp, tôi đã đặt điều kiện với
các em là em nào hát được nhạc Tiếng anh thì tôi mới cho sử dụng thiết bị này,
đồng thời các em sẽ nhận được điểm cộng nếu các em hát tốt. Lúc đầu mỗi lớp
chỉ có vài em hát vì các em cũng còn ngại hát Tiếng anh (sau này tôi mới biết các
em ngại hát do phát âm Tiếng anh còn sai nhiều). Nhưng trong những tiết
Speaking sau đó, nhiều em đã tự tin xung phong hát Tiếng anh và cũng có nhiều
em được điểm cộng (chủ yếu là khuyến khích các em chứ các em cũng còn phát
âm sai khá nhiều).
Giải pháp 3: Cho học sinh sử dụng Micro Bluetooth để nói Tiếng anh
Sau nhiều lần tôi mang chiếc Micro Bluetooth vào lớp dạy tiết speaking, tôi thấy
rằng các em đã tiến bộ hơn ở nhiều mặt. Chẳng hạn như các em không còn ngại nói
Tiếng anh nữa, thậm chí có nhiều em xung phong sử dụng Micro Bluetooth để hát
nhạc bằng Tiếng anh và hát một cách tự tin. Ngoài ra phát âm của các em cũng có
cải thiện, trọng âm cũng tốt hơn trước nhiều.
Do đó, chúng tôi đã mạnh dạn sử dụng chức năng record songs (ghi âm bài hát)
để ghi âm các bài nói theo cặp và phát lại cho các em nghe. Tôi sử dụng chức năng
này bằng việc kết nối cáp thông qua cổng AUX (trên micro USB) với điện thoại và
sử dụng phần mềm ghi âm trên điện thoại của mình.
Tôi đã thu âm các bài nói của các em và kết quả như sau:
5


* Dạy tiết speaking, phần While you speak, Unit 4. Volunteer Work. Tiếng anh 11
(Ban cơ bản), hoạt động theo cặp đôi.
A: What kind of volunteer work are you participating in?
B: We are helping people in mountainous areas
A: What exactly are you doing?
B: We are teaching children to read and write
A: Do you like the work?
B: Yes. I like helping people
Những từ mountainous và areas các em phát âm thiếu âm cuối –s
Câu hỏi : Do you like the work? Thì các em lại xuống giọng cuối câu, trong khi cuối
những câu hỏi Yes/ No người ta phải lên giọng.
Sau đó tôi phát các âm thanh của bài nói này cho cả lớp nghe và yêu cầu các em
nhận xét, cũng như tự sửa lỗi thì đa số các em đều nhận ra lỗi và sửa lại rất tốt.
* Dạy tiết speaking, phần After you speak, Unit 6. Competitions, Tiếng anh 11 (ban
cơ bản)
A: What kind of contest would you like to compete?
B: Well, I like compete in the singing contest
A: Why do you like it?
B: Because I really love sing
( trong đó tôi trong vai A, một em học sinh trong vai B)
Tôi thấy rằng từ compete em này chỉ dùng hình thức nguyên mẫu mà không
thêm ing vào cuối từ compete (hoặc dùng to compete) và với từ because em lại phát
âm thiếu –s.
Tôi cũng đã phát lại cho cả lớp nghe và yêu cầu các em cho nhận xét.
Nhưng điều đáng khen ở đây là sau khi tôi sửa lỗi cho các em thì những tiết
nói sau đó đa số các em đều khắc phục được và không mắc lỗi tương tự như thế.
* Dạy tiết Speaking, phần Task 2, Unit 3: People’s background, Tiếng anh 10 (ban
cơ bản)
A: Where are you from?
6


B: I’m from in Giao Thanh.
A: What are your parents’ jobs?
B: They are farmers
A: What primary school did you go to?
B: I go to Giao Thanh primary school
(trong đó A và B là hai em học sinh trong lớp)
Tôi thấy rằng câu trả lời “I’m from in Giao Thanh” là sai, cụ thể là dư giới từ
“in”. Từ “jobs”, “farmers” phát âm thiếu –s. Dùng thì chưa đúng ở từ “go” mà lẽ ra
phải là từ “went”.
Tôi đã phát lại cho các em nghe và cũng yêu cầu các em sửa lỗi, và sau đó các
em đã nhận ra lỗi và sửa lại tốt các lỗi này.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Theo chúng tôi, giải pháp này có thể được áp dụng không những cho học sinh
lớp 10, 11 mà chúng tôi đang phụ trách, mà còn có thể triển khai cho tất cả học sinh
toàn trường nơi chúng tôi đang công tác cũng như các trường trung học phổ thông
khác trong Tỉnh nhà vì tính khả thi của nó. Tuy nhiên, để thực hiện thành công giải
pháp này, chúng tôi nghĩ rằng tất cả quý Thầy Cô giảng dạy môn Tiếng anh cần phải
kiên trì, đặc biệt là giảng dạy các em học sinh có khả năng nói Tiếng anh còn hạn
chế.
3.4. Hiệu quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến
Sau khi áp dụng sáng kiến, chúng tôi thấy rằng kĩ năng nói của các em học
sinh hai lớp (10A3 và 11A5) đã cải thiện một cách rõ rệt, thể hiện ở chỗ các em
không còn ngại nói Tiếng anh như trước nữa và số học sinh đạt khá giỏi đã tăng lên,
đồng thời số học sinh yếu giảm xuống. Qua đó chúng tôi làm bảng kết quả sau:
Trước khi áp dụng sáng kiến:
Lớp

Sỉ số

Giỏi

Khá
7

Trung bình

Yếu


10A3
11A5

46
42

0
1(2,38%)

4 (8,70%)
8 (19,05%)

15 (32,61%) 27 (58,70%)
12 (28,57%) 21 (50%)

Sau khi áp dụng sáng kiến
Lớp
10A3
11A5

Sỉ số
46
42

Giỏi
3 (6,52%)
5 (11,90%)

Khá
Trung bình
16 (34,78%) 20 (43,48%)
14 (33,33%) 17 (40,48%)

Yếu
7 (15,22%)
6 (14,29%)

Bến Tre, ngày 15 tháng 3 năm 2018

MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHI SỬ DỤNG MICCRO BLUETOOTH
Hoạt động học sinh nói và ghi âm lại

8


Hoạt động nói theo cặp

9


Hoạt động nói theo nhóm
10


11


12



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×