Tải bản đầy đủ

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ KHỐI 5

TRƯỜNG TH SÍNH PHÌNH SỐ 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Tổ khối: 5

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT VĂN TẢ CẢNH
LỚP 5 THEO ĐỀ MỞ
I.MỞ ĐẦU
Dạy học Tập làm văn nói chung, dạy học văn tả cảnh nói riêng là một vấn đề vô
cùng quan trọng và rất khó khăn đòi hỏi sự nỗ lực của cả người dạy và người học. Việc dạy học
sinh viết văn đúng, tả cảnh đúng ở các trường tiểu học hiện nay đã là rất khó khăn còn dạy học
sinh viết văn hay, viết văn có cảm xúc lại càng khó khăn hơn nữa. Qua thực tế giảng dạy, cho
thấy bài viết của các em, kể cả học sinh giỏi còn rất khô khan, sơ sài. Nhiều bài viết mang tính
chắp vá , gần giống các bài văn mẫu, câu văn chỉ mang tính chất thông báo, chứ chưa có hình
ảnh, chưa có cảm xúc. Nhiều bài viết rất chung chung không nhận rõ là kể tả cái gì, tả cái này
lẫn sang cái kia...
Điều này cũng dễ hiểu vì ở lứa tuổi này vốn sống và vốn kiến thức của các em còn hạn

hẹp, mặt khác cho thấy việc dạy và bồi dưỡng tập làm văn cho học sinh còn chưa được quan
tâm đúng mức. Giáo viên rất ngại dạy và bồi dưỡng văn tả cảnh . Khi giảng dạy hay bồi dưỡng
thường cho học sinh học các bài văn mẫu.Vì vậy, khi học sinh gặp những đề khác lạ thường
không viết được. Đứng trước thực tế đó, chúng tôi rất băn khoăn và trăn trở: “ Làm thế nào để
giúp các em yêu thích môn văn, yêu thích văn ? Giúp các em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp
của thiên nhiên đất nước? Giúp các em có cơ hội bộc lộ cảm xúc của cá nhân, mở rộng tâm hồn
và phát triển nhân cách cho các em?”Chính vì những lí do trên, chúng tôi thực hiện chuyên đề
đổi mới chuyên
đề: “ Hướng dẫn học sinh viết văn tả cảnh lớp 5 theo đề mở ”.
II.NỘI DUNG
1.Mục tiêu thể loại văn tả cảnh.
Mục tiêu của việc dạy văn tả cảnh lớp 5 là thông qua hệ thống bài tập rèn các kĩ năng
phân tích đề, quan sát đối tượng miêu tả, lập dàn ý trong bài văn tả cảnh, xây dựng các đoạn
văn và liên kết các đoạn văn thành bài văn hoàn chỉnh.
2. Nội dung dạy văn tả cảnh
Nội dung các bài học trong phân môn Tập làm văn lớp 5 là sự tiếp nối và nâng cao,
mở rộng. Các em được học tiếp văn miêu tả trong đó tả cảnh chiếm 14 tiết.Tập làm văn tả cảnh
lớp 5 có 2 dạng cơ bản:
+ Bài hình thành kiến thức
+ Bài thực hành luyện tập
1


Với bài hình thành kiến thức, được hướng dẫn theo từng phần nhận xét một bài văn miêu
tả mới. Đồng thời các em còn được hướng dẫn, nhận xét bài văn miêu tả khá dài để học sinh rút
ra ghi nhớ rồi tiếp tục vận dụng ghi nhớ để nhận xét cấu tạo của bài văn tả cảnh. Đây là một
điều kiện khó khăn đối với học sinh vì thời gian ít mà các em phải tìm hiểu để nắm được nội
dung, phương pháp miêu tả của các bài văn.
Với bài thực hành luyện tập được trình bày theo thứ tự hướng dẫn chuẩn bị, hướng dẫn
làm bài, hướng dẫn hoàn chỉnh bài. Hầu hết các tiết luyện tập tả cảnh phần hướng dẫn chuẩn bị
là những bài tả cảnh yêu cầu học sinh tìm hiểu theo mục tiêu làm cơ sở chuẩn bị cho nửa tiết
còn lại lập dàn ý hoặc viết bài. Đây là điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn tả cảnh. Và đặc
biệt là đối với học sinh khá giỏi, các em được chuẩn bị lập dàn ý ở cuối tiết học này, đến cuối
tiết học sau mới viết bài. Nhưng đối với học sinh khó khăn về học các em lại mau quên, không
chăm học nên kết quả làm bài sẽ khó đạt yêu cầu. Tuy vậy cũng có một vài tiết thực hành hoàn
chỉnh ngay trong tiết học.
III. PHÂN TÍCH SƯ PHẠM KHÁI QUÁT HÓA VÀ ĐỊNH HƯỚNG KINH NGHIỆM
Biện pháp 1: Dạy học sinh nắm vững thể loại và cấu tạo bài
Giáo viên cần giúp cho học sinh nắm vững bài văn tả cảnh gồm cấu trúc 3 phần. Học
sinh dựa vào cấu trúc 3 phần đó để xây dựng nội dung đoạn văn, bài văn.


Văn tả cảnh ở lớp 5 thường yêu cầu học sinh tả những cảnh nhỏ gần nơi các em đang
sống: Ngôi nhà em ở, quang cảnh trường em, con đường đưa em tới trường, dòng sông với rất
nhiều kỉ niệm…. Điều quan trọng là giúp học sinh xác định được:
Đối tượng miêu tả là gì? Trọng tâm miêu tả của cảnh? Khi xác định được như vậy các
em sẽ miêu tả đúng trọng tâm không bị lạc đề khi miêu tả.
Biện pháp 2: Dạy kĩ năng quan sát
Một yêu cầu cơ bản để viết tốt bài văn tả cảnh đó là học sinh phải có kĩ năng quan sát.
Học sinh phải biết cách quan sát và chọn lọc các chi tiết quan sát được. Mọi kết quả quan sát
được thể hiện trong bài văn tả cảnh của các em. Quan sát tinh vi, thấu đáo bài viết sẽ đặc sắc
hấp dẫn. Quan sát hời hợt phiến diện bài viết sẽ khô khan. Khi quan sát chúng ta có thể quan sát
trực tiếp cảnh vật hoặc hồi tưởng lại những cảnh vật mà mình đã từng quan sát.
Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lựa chọn trình tự quan sát. Tốt nhất là mỗi em tự
tìm một trình tự quan sát thích hợp. Trường hợp học sinh yếu gặp khó khăn giáo viên có thể gợi
ý trình tự quan sát.
Thông thường có một số trình tự quan sát cảnh vật tương ứng với trình tự miêu tả:
Trình tự không gian: Từ quan sát toàn bộ đến quan sát từng bộ phận hoặc ngược lại, từ trái sang
phải, từ trên xuống dưới , từ ngoài vào trong...
Trình tự thời gian: Quan sát theo diễn biến thời gian từ bắt đầu đến kết thúc, từ mùa này
sang mùa khác, tháng này sang tháng khác, tuần này sang tuần khác…..
Dù quan sát theo trình tự nào thì học sinh cũng phải biết dừng lại ở bộ phận chủ yếu,
trọng tâm của cảnh để quan sát kĩ lưỡng.
2


Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các giác quan để quan sát. Đây là thao tác quan
trọng nhất và có tính chất quyết định. Thông thường các em chỉ dùng mắt để quan sát giáo viên
cần hướng dẫn các em dùng mũi để ngửi hương thơm của cây cỏ, dùng tai để nghe âm thanh
của sự vật, dùng làn da để cảm nhận hơi thở, cảm nhận làn gió thổi, không khí....
Khi quan sát học sinh cần phải biết thu nhận đặc điểm đặc sắc hay độc đáo ở cảnh vật do
từng giác quan mang lại.
Học sinh thu nhận các cảm xúc, các liên tưởng, hồi tưởng, so sánh do các đặc điểm của
cảnh vật mang lại. Học sinh tìm tòi các từ ngữ thích hợp để diễn đạt các điều thu nhận trên.
Biện pháp 3: Dạy kĩ năng lập dàn ý
Kĩ năng lập dàn ý có vai trò hết sức quan trọng đây là khâu quyết định của việc xây dựng
nội dung bài văn.
Muốn lập được dàn ý giáo viên phải hướng dẫn học sinh hai công việc chính đó là chọn
lọc ý và sắp xếp thành dàn ý.
Những điều các em quan sát thu thập được bao gồm cả thô lẫn tinh. Điều quan trọng khi
lập dàn ý là các em biết lựa chọn tinh và loại bỏ thô. Dựa vào đâu để lựa chọn? giáo viên cần
định hướng cho các em đâu là trọng tâm đâu là thứ yếu.
Ví dụ: Khi tả hồ sen thì trọng tâm là tả hồ, tả sen còn cảnh bầu trời, cảnh vật quanh hồ là
phụ.
Các em cần biết sắp xếp nội dung theo từng phần dàn ý có thể là theo thứ tự không gian
hoặc thứ thự thời gian.
Với học sinh yếu kém giáo viên có thể cho học sinh lập dàn ý theo mức độ từ dễ đến
khó.
Mức độ 1: Lập dàn ý dựa trên kết quả quan sát và câu hỏi định hướng.
Mức độ 2: Lập dàn ý dựa trên kết quả quan sát.
Biện pháp 4: Dạy học sinh kĩ năng dựng đoạn trong bài tả cảnh
Từ dàn ý đã lập được học sinh sẽ sử dụng ngôn ngữ phát triển ý để dựng thành đoạn và
bài.
Giáo viên nên hướng dẫn học sinh viết bài văn tả cảnh thành nhiều đoạn, mỗi đoạn tả
một bộ phận của cảnh. Như vậy các đoạn đều có nội dung tập trung miêu tả cảnh định tả.
Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn, giáo viên phải hướng dẫn các em đảm bảo có sự liên
kết chặt chẽ về ý nghĩa giữa các câu trong đoạn để cùng tả những đối tượng có quan hệ mật
thiết với nhau trong cảnh. Sự liên hệ của các câu về mặt ngôn ngữ là nhờ các biện pháp liên kết
phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng…. Đoạn nào không đảm bảo các yêu cầu trên sẽ
trở nên lộn xộn.
Các đoạn văn trong bài liên kết với nhau thành một bài văn hoàn chỉnh. Có nhiều cách
liên kết đoạn văn như dùng từ ngữ thay thế, dùng câu nối…..
Trong đoạn văn luôn có câu chủ đề hoặc câu kết đoạn. Câu chủ đề thường đứng ở đầu
3


đoạn diễn dịch tóm tắt toàn bộ nội dung đoạn. Câu kết đoạn thường đứng ở cuối đoạn quy nạp.
Thường thì trong văn tả cảnh khi miêu tả theo trình tự thời gian người ta hay dùng các từ
chỉ thời gian để liên kết đoạn. Còn miêu tả theo thứ tự không gian thì dùng các từ chỉ vị trí.
Khi xây dựng đoạn văn trong bài văn tả cảnh giáo viên cần hướng dẫn học sinh dựa vào
nội dung dàn ý phát triển đoạn thì nội dung các đoạn không bị lặp dàn ý, đồng thời nội dung
phong phú xúc tích.
Biện pháp 5: Dạy kĩ năng sử dụng từ ngữ, hình ảnh trong văn tả cảnh
Khi hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tả cảnh giáo viên cần hướng dẫn các em sử
dụng tính từ chỉ màu sắc, hình khối, tính chất….. các từ tượng thanh và tượng hình, các phép so
sánh, nhân hóa, ẩn dụ….. Nếu học sinh biết sử dụng khéo chúng ta sẽ phối hợp với nhau, đan
cài vào nhau dệt nên bức tranh phong cảnh bằng ngôn từ nhiều màu sắc, có góc cạnh.
Sự sống của bài văn nằm trong hình ảnh. Khi sử dụng hợp lí các biện pháp tu từ sẽ giúp
cho hình ảnh trở nên sống động gợi cảm, gợi hình.
Thông qua việc sử dụng ngôn từ và hình ảnh học sinh có thể bộc lộ cảm xúc của mình
khi viết khiến bài văn chân thực và đặc trưng riêng của cá nhân mỗi học sinh.
4. Quy trình dạy một tiết Tập làm văn tả cảnh.
Về cơ bản, quy trình giảng dạy các bài học của một bài văn tả cảnh là quy trình hướng
dẫn học sinh thực hành tự tìm ra kiến thức và luyện tập trau dồi các kỹ năng phục vụ cho việc
sản sinh ngôn bản. Tuy nhiên, căn cứ vào cấu trúc nội dung của hai loại bài học, hoạt động dạy
bài mới được tiến hành như sau:
I. Kiếm tra bài cũ :
Yêu cầu học sinh nhắc lại những kiến thức cần ghi nhớ hoặc làm bài tập đã thực hành ở
tiêt trước (hoặc giáo viên nhận xét kết quả chấm bài tập làm văn nếu có)
II. Dạy bài mới :
1. Giới thiệu bài : Dựa vào nội dung và mục đích yêu cầu của bài dạy cụ thể, giáo viên có thể
dẫn dắt giới thiệu bài bằng những cách khác nhau, sao cho thích hợp.
2. Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức và luyện tập.
* Đối với loại bài hình thành kiến thức :
a. Hướng dẫn học sinh nhận xét :
Dựa theo câu hỏi, bài tập gợi ý của mục I (nhận xét) SGK, giáo viên
hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm của loại văn thông qua việc khảo sát văn bản, thảo
luận, trả lời câu hỏi nhằm tìm ra những điểm cần ghi nhớ (được diễn đạt ngắn gọn, súc tích ở
mục II trong SGK)
b. Hướng dẫn học sinh ghi nhớ :
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ nội dung mục II (ghi nhớ) SGK, sau đó có thể nhắc
lại (không nhìn SGK) để học thuộc và nắm vững.
c. Hướng dẫn học sinh luyện tập :
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện từng bài tập ở mục III (luyện tập) SGK theo
trình tự :
– Đọc và nhận hiểu yêu cầu của bài tập (GV có thể gợi ý thêm bằng câu hỏi hoặc lời
4


giải thích).
– Thực hành luyện tập theo từng yêu cầu của bài tập (có thể làm thử một phần bài tập
dưới sự hướng dẫn của GV, sau đó trao đổi, thảo luận theo cặp hoặc nhóm).
– Nêu kết quả trước lớp để GV nhận xét, đánh giá nhằm củng cố kiến thức và hình thành
kỹ năng theo yêu cầu của bài học.
* Đối với loại bài luyện tập thực hành :
Đây là loại bài chủ yếu nhằm mục đích rèn luyện kỹ năng làm văn. Nội dung bài học
thường gồm 2, 3 bài tập nhỏ hoặc một đề bài tập làm văn.
Dựa vào mục đích yêu cầu của bài dạy, GV hướng dẫn học sinh thực hiện từng bài tập trong
SGK theo trình tự các thao tác đã nêu ở mục tiêu của loại bài hình thành kiến thức hoặc hướng
dẫn học sinh thực hiện từng nội dung gợi ý trong SGK để luyện tập các kỹ năng tập làm văn
dưới hình thức nói – viết theo đề bài cho trước.
3. Củng cố, dặn dò :
GV giúp học sinh nhắc lại những điểm chính của nội dung bài học hoặc yêu cầu luyện
tập thực hành, nhận xét đánh giá chung kết quả tiết học (biểu dương bài làm hay, động viên học
sinh học tốt,…).
Dặn học sinh thực hiện công việc tiếp theo (học bài cũ, chuẩn bị cho bài mới).
IV. KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ
1. Tổ chức nghiên cứu chuyên đề và triển khai thực hiện
- BGH cùng với chuyên môn nhà trường triển khai chuyên đề theo kế hoạch, theo dõi
chỉ đạo, tổ chức rút kinh nghiệm trong tổ (khối), toàn trường.
- Mọi giáo viên đều nghiên cứu để nắm vững cách xây dựng chuyên đề, những vấn đề
thu hoạch bước đầu.
- Tổ chuyên môn khối 5 có nhiệm vụ xây dựng các bài dạy lên lớp, tổ chức dự giờ, xác
định mục tiêu của chuyên đề, của từng bài học trao đổi và rút kinh nghiệm.
2. Lịch triển khai
Tên chuyên đề:
“ Hướng dẫn học sinh viết văn tả cảnh lớp 5 theo đề mở ”.
Người thực hiện: Tòng Văn Sinh - Khối 5
Người phụ trách: Đặng Kim Nhung - Phó hiệu trưởng
Thời gian: Từ tuần 01 tháng 11/ 2018 đến tuần 02 tháng 01/ 2019.
5


Hoạt động chính

Thời gian

Công việc

1.Nghiên cứu và
phân tích sư phạm

Tháng 11 Nhóm/ cá nhân,
GV khối 5
phân tích sư phạm
Tháng 12 Thống nhất PTSP
và kế hoạch triển
khai chuyên đề
Tháng:
01+02

2. Soạn bài dạy
thể nghiệm, dự
giờ thảo luận
3.Thảo luận
chung, KLSP

Họp thông qua
báo cáo khoa học
về chuyên đề

Tuần 1

Bài 25C: Chúng
Tháng 03 mình cùng sáng
tạo (T2)
Tuần 2

Họp thảo luận

Người thực hiện

Sản phẩm
Văn bản báo cáo
(mục I- IV) theo
mẫu

GV khối 5

Tổ trưởng CM

Các tiết dạy phải
Bản thiết kế các
thể nghiệm ý
tiết dạy, phiếu dự
tưởng phân tích 1- giờ
2 tiết/ CĐ
BGH

Biên bản thảo luận

Tổ trưởng chuyên
môn

Văn bản tổng hợp

Tháng 3
Thôngqua KLSP
Hoàn chỉnh KLSP

4. Hoàn chỉnh
chuyên đề

Tuần 3
Tháng 3
Tuần 4
Tháng 3

Tháng 4

Viết tổng kết
chuyên đề

Báo cáo tổng kết Ban giám hiệu
chuyên đề, thảo
luận góp ý bổ
sung
Hoàn chỉnh toàn Ban giám hiệu
bộ báo cáo CĐ

Xem và biên tập
lại.

V. KẾT QUẢ THU HOẠCH QUA CÁC TIẾT DẠY MINH HỌA
- Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật. Để quá trình dạy học đạt
hiệu quả phải có sự nỗ lực rất lớn từ mỗi giáo viên và mỗi học sinh.
- Đối với học sinh lớp 5
6


- Qua thời gian áp dụng chuyên đề này từ tháng 8/2018 đến tháng 4 năm 2019. Sau khi
dạy xong các bài tập làm văn giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra với một thời gian phù
hợp và được tính toán trước. Tôi thấy: Với việc dạy theo chuyên đề nghiên cứu thấy rằng kết
quả đạt cao hơn cách dạy thông thường. Do việc chú ý khắc sâu trọng tâm của bài dạy mỗi
dạng bài rồi đưa ra các tình huống khác nhau để học sinh làm quen sử dụng thành thạo, rèn cho
học sinh có được kĩ năng tả cảnh theo hướng mở bộc lộ được cảm xúc riêng của các
em.
VI. KẾT LUẬN – BÀI HỌC KINH NGHIỆM- KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
Trên đây là một số biện pháp chúng tôi đã thực hiện trong quá trình giảng dạy nhằm bồi
dưỡng niềm say mê, yêu thích văn tả cảnh cho học sinh lớp 5. Trong quá trình thực hiện tôi đã
đạt được một số kết quả đáng khích lệ song không tránh được những thiếu sót. Vậy chúng tôi
rất mong nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo, các
đồng chí trong Ban giám hiệu các nhà trường và bạn bè đồng nghiệp để chúng tôi giảng dạy
ngày một tốt hơn, góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng học
sinh.
TIẾT DẠY MINH HỌA
BÀI 25C: CHÚNG MÌNH CÙNG SÁNG TẠO (T2)
TẢ CẢNH (DỰNG ĐOẠN MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI)
I. Mục tiêu:
- Củng cố kiến thức về đoạn mở bài, đoạn kết bài trong bài văn tả cảnh.
- HS biết cách viết các kiểu mở bài, kết bài cho bài văn tả cảnh.
II. Đồ dùng dạy học:
Bảng phụ
III. Các hoạt động dạy học:
1.Kiểm tra: Trước khi vào bài mới cô kiểm tra bài cũ: Cô mời 1 em đọc lại đoạn văn miêu tả
cảnh thiên nhiên ở địa phương mà em đã làm trong tiết trước?
- GV nhận xét.
2.Bài mới:
a. Giới thiệu bài.
Các em đã biết, mở bài, kết bài không đơn
thuần là đoạn mở đầu và đoạn kết thúc của
một bài văn mà nó luôn gắn bó chặt chẽ với
7

- HS nghe.


phần thân bài. Vậy trong bài văn tả cảnh mở
bài và kết bài được viết như thế nào? Để trả lời
câu hỏi này, hôm nay cô và các em cùng luyện
tập dựng đoạn ở mở bài và kết bài cho 1 bài
văn tả cảnh.
b. Bài tập.
Bài tập 1.
- Gọi đọc yêu cầu.
- Bài tập này yêu cầu chúng ta làm gì?
- 1 HS đọc yêu cầu
- Bài tập yêu cầu chúng ta xác định trong 2
mở bài đã cho, mở bài nào là trực tiếp, mở bài
nào là gián tiếp? Sau đó nêu cách viết mỗi
- Ở lớp 4 chúng ta đã được học các kiểu mở kiểu mở bài đó.
bài nào?
- HS trả lời: Có 2 cách mở bài: mở bài trực
tiếp và mở bài gián tiếp.
- Mở bài trực tiếp: Kể ngay vào việc hoặc giới
thiệu ngay đối tượng được tả.
- Mở bài gián tiếp: nói chuyện khác để dẫn
vào chuyện hoặc đối tượng đinh tả.

- Để trả lời cho câu hỏi của bài tập này cô cho
các em thảo luận nhóm đôi trong thời gian 3 - Thảo luận nhóm.
phút. Thời gian suy nghĩ bắt đầu.
- Gọi trình bày.

- Học sinh trình bày.
- GV nhận xét.

a, Là kiểu mở bài trực tiếp.

- Như vậy, trong văn tả cảnh cũng có 2 cách b, Là kiểu mở bài gián tiếp.
mở bài:Trực tiếp và gián tiếp….Mở bài trực
tiếp là giới thiệu ngay cảnh định tả, mở bài
gián tiếp là nói chuyện khác để dẫn vào cảnh
định tả.
- Cô mời 1 bạn nhắc lại?
- Vậy qua bài tập số 1 các em cần nắm được
điều gì cho cô ?
8


- Chuyển ý:
- Mở bài trong bài văn tả cảnh thì như vậy, còn
viết kết bài trong bài văn tả cảnh thì như thế - HS trả lời.
nào, chúng ta cùng chuyển sang bài tập số 2 để
nắm rõ. .
Bài tập 2
- Gọi đọc yêu cầu.
- Bài tập này yêu cầu chúng ta làm gì?

- Ở lớp 4 chúng ta đã được học về 2 kiểu kết
bài mở rộng và không mở rộng, hãy nêu lại - 1 HS đọc yêu cầu.
cho cô về 2 loại kết bài này?
- Yêu cầu chúng ta xác định đoạn kết bài kiểu
- Dựa trên hiểu biết và kiến thức đã học em không mở rộng (a) và kết bài kiểu mở rộng
hãy so sánh sự giống nhau và khác nhau ở hai (b) giống và khác nhau ở điểm nào?
cách kết bài.
- HS nêu.
- Bây giờ các em hãy suy nghĩ và trả lời?
- Gọi trả lời.
- GV chữa bài.
- GV kết luận: Giống nhau: Hai cách kết bài - Học sinh so sánh sự giống nhau và khác
đều nói về tình cảm yêu quý, gắn bó của bạn nhau ở hai cách kết bài.
HS đối với con đường…
- Chuyển: Vậy để xem các em sẽ vận dụng
cách viết các kiểu mở bài và kết bài trong bài - HS lắng nghe
văn tả cảnh như thế nào thì bây giờ cô trò
chúng ta cùng chuyển sang bài tập 3.
- HS trả lời.
Bài tập 3
- Gọi đọc yêu cầu.
- Hướng dẫn HS hiểu yêu cầu bài tập.
- Em có biết những cảnh đẹp thiên nhiên nào
trên đất nước ta không, hãy cùng chia sẻ cho
thầy cô và các bạn cùng biết?
- Vậy ở địa phương em có những cảnh đẹp
nào?
- Đúng rồi, đất nước ta nói chung và địa
9


phương các e nói riêng đâu đâu cũng có những
cảnh đẹp tuyệt vời rất nên thơ. Sau đây cô và
các em cùng chiêm ngưỡng một số bức ảnh
thiên nhiên đẹp trên đất nước và địa phương
chúng ta.
- Giáo viên hướng dẫn HS cách viết.

- 1 HS đọc yêu cầu.

- Yêu cầu HS tự viết.
- Gọi đọc nối tiếp trước lớp.

- HS trả lời.

- GV nhận xét, chỉnh sửa cho HS.

4. Hoạt động ứng dụng.

- Trả lời.

- Nhắc lại 2 kiểu mở bài trực tiếp và gián tiếp? - Học sinh viết mở bài, kết bài theo yêu cầu.
- Khi viết văn em thích viết kết bài theo kiểu - HS đọc bài trước lớp.
nào hơn? Vì sao?
- HS nhắc lại.
- Nhận xét giờ học.
- HS trả lời.
- HS nghe.

10



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Tải bản đầy đủ ngay

×